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            2022山東教師招聘考試教育心理學知識點:皮亞杰的認知發展理論

            2022-04-11 10:00:56| 來源:山東中公教育

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            一、初探知識

            關于認知發展問題,皮亞杰認為認知發展是一種建構的過程,是在個體與環境的相互作用中實現的,從而表現出按不變順序相繼出現的四個階段,每一個階段有它主要的行為模式。其中,每一個階段都是一個統一的整體。他提出了認知發展理論,并將個體的認知發展分為四個階段。

            (1)感知運動階段(0~2歲)

            在感知運動階段,認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關系來獲得動作經驗,在這些活動中形成了一些低級的行為圖式,以此來適應外部環境和進一步探索外界環境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段。這一階段的標志是兒童逐漸獲得了客體永恒性,即當某一客體從兒童視野逐漸消失時,兒童知道該客體并非不存在。兒童大約在9~12個月獲得客體永恒性。

            (2)前運算階段(2~7歲)

            進入前運算階段,兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經歷過的事物。但這一階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性。

            前運算階段兒童的心理表象是直覺的、物的圖像,還不是內化的動作格式。具有泛靈論、自我中心、思維具有刻板性及不可逆性,無守恒概念,判斷事物具有集中性等特點。

            (3)具體運算階段(7~11歲)

            這一階段兒童的認知結構已經發生了重組和改善,思維具有一定的彈性,思維具有可逆性,但仍然具有刻板性,但往往要以具體的事物作為支撐才能進行思維活動。有了守恒概念,去集中化是具體運算階段兒童思維成熟的最大特征。

            (4)形式運算階段(11~16歲)

            這一階段兒童的思維已經超越了對具體的可感知事物的依賴,使形式從內容中解脫出來,進入形式運算階段。這種能力一直持續到成年時期。本階段中個體推理能力得到提高,能從多種維度對抽象的性質進行思維。他們的思維是以命題形式進行的,并能發現命題之間的關系;能夠進行假設性思維,采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能夠理解符號的意義、隱喻和直喻,能夠做一定的概括,其思維發展已經接近成人的水平。

            二、考題回顧

            材料:孩子已經2歲7個月了,這些天孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦中。前幾天媽媽和孩子一塊兒坐在院里乘涼,媽媽說天黑了該睡覺了,“月亮為什么不睡覺?那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽教會他4+2=6”之后問他2+4等于多少,他居然說不知道。媽媽搖搖頭,覺得自己的孩子怎么這么笨呢?

            根據認知發展理論,回答下面問題,孩子的言行舉止說明了什么?

            【參考答案】

            這個孩子的“言行舉止”說明此時的幼兒處于皮亞杰的前運算階段。

            (1)具有萬物有靈論的特點,在孩子的眼里,一切事物都是有生命的。例如材料中幼兒的提問:星星為什么眨眼睛。

            (2)孩子思維是一切以自我為中心的,他們在進行思維的時候總是站在自己的角度思考問題,經常把自己的觀點強加在其他人、事、物上。例如材料中幼兒提出的月亮為什么不睡覺等。

            (3)3歲兒童的思維發展的尚處于前運算階段,其思維具有不可逆性。材料中,幼兒知道4+2=6,但不知道2+4等于多少,揭示的正是兒童思維不可逆性的特點。

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            (責任編輯:qdof06f)

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